激励唤醒，静待花开---中等生潜能开发案例

昆明市盘龙区龙泉育才学校教师  陈航

一、基本材料

姓名：秦培，（化名）年龄：14岁，性别：男，现就读于龙泉育才八（1）班。

二、总体概述

提高学生的综合素质，做好转化潜能生的工作显得十分迫切而又重要。我们不能选择适合教育的学生，只能选择适合学生的教育。

1．该生上课注意力不集中。在课堂上听讲效率不高，在期中考试中历史成绩不及格，居于班上偏下。

2．希望得到各科老师给她更多的关注，有时候缺乏自信，“尊重需要”无法满足，出现情绪波动。

3．作业速度慢，书写还算规范，态度也端正积极，但容易受情绪影响。

4．对学习敏感度不够，课堂上大部分时间也在跟着认真听课，但总是易忘。

5．课堂上表现比较随意。

三、分析诊断

1．该生属典型的差生，进入初中后没有准确给自己定位，由于科目的增多，导致自己不适应，而且性格上的缺陷，学习动力足，但是压力过大，心理负担严重，也没有很快适应历史学习生活，对知识的记忆表现出厌烦和畏难情绪。

2. 该生各方面表现中等，平时看着很随意，不沉稳，考试成绩也往往不理想；

3.从这个学期的观察，我发现该生智力非常不错，只是注意力不集中，缺乏对知识的巩固和复习，还有缺乏老师的关注。

四、教育过程与对策

在历史教育教学中采取如下措施：

（一）教给学生学习的方法与窍门，树立学好的“心理优势”，如教给学生循环记忆法，演练技能等，使他们首先树立起信心。

（二）要使学生不断看到成绩，看到进步，不断强化“心理优势”。学生看到自己的进步，看到成绩在上升，因而逐步就有了信心，就有了学习积极性。有了积极性，就肯学习。肯学习，成绩必然会提高。成绩进步了，心理优势就得到加强，形成良性循环。

（三）实施分层教学，开展小组合作学习。为了便于向学习困难者施教，可根据班上潜能生所占的比例来实施分层教学。

（四）建立新的评价体系，对潜能生进行鼓励性评价，正如德国教育家第斯多惠指出的：“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励，唤醒和鼓舞。”避免用一把尺子衡量，只从分数高低对所有学生进行分等。对潜能生，应按他们的实际，进行激励性评价，使评价有利于他们的发展进步，有利于发展潜能生的某些长处。

（五）抓好潜能生的课外个别辅导。课外辅导是教学中一个不可缺少的重要组成部分，尤其是对于学困生的课外辅导，可以弥补课堂教学的不足，解决他们在堂上存在的困难。常用的辅导方法有① 目的辅导，认识到学习的重要性，从而产生强烈愿望，推动他们积极学习，为下一步的辅导打好基础；② 学法辅导，潜能生碰到困难就会怨恨自己“笨”，从而产生心理障碍；所以要向他们介绍科学的学习方法和记忆法，让他们亲自实验与总结，还可召开学习方法讨论会，使学生互相交流，让潜能生从同学处得到学习方法指导；③书面辅导，书面作业与试卷，最能反映出学生的学习水平。对于潜能生，当面指出他们的错误并要求其订正，最好再出一些补充题让他们练习巩固，增强信心；④及时跟踪检查。

五、转化成果

该生经过一学期的磨合，已从之前的30多分变成50多分，再变成本次期末考试的60多分的成绩，一步步实现的质的转变，学习态度也在慢慢地发生改变，能认真听课，认真跟着一起复习、背书等，积极向上。

六、案例反思

1．每一位老师都希望自己所教的学生一刷齐，只要老师一点拨，她们就能心领神会，举一反三。但现实往往是背道而驰的。尤其对于表现不如意的学生，我们经常会大动肝火，千方百计希望她们能像第一靠拢。其实，承认差异，允许失败，是我们每位老师都应该平稳的第一种心态。学会发现她们身上的有点、长处和潜力，并用行之有效的方法去引导、鼓励、帮助她们，坚持下来，你所看到她们的改变才是我们最大的成功。

2．在一个班级中，表现突出和欠佳的学生毕竟是少数，大部分学生是中等生。我们在抓两头的同时，应特别对中等生给予关注和关爱，中等生学习潜能开发的如何，对班级的教学质量是非常重要的。中等生是两头的后备军，我们教育者，就是要对她们施加一定的教育手段，促使其向好的方面转化。

3．学会静待花开，因势利导，少一些训斥，多一些表扬和鼓励，努力调动每个学生的积极性，用心去浇灌，相信她们，学会放手。帮学生重建知识构架，让思维引导方法，层层突破学习的疑难点。

总之，潜能生的转化不可能一蹴而就，一般要经历醒悟、转变、反复、稳定四个阶段。因此，在转化的过程中，后进生故态复萌，出现多次反复，是正常现象。对于这项十分艰苦的工作，一定要有满腔热情，遵循教育规律，“反复抓、抓反复”，因势利导，使后进生中的潜能生不断保持前进的势头，成功实现转化。